【核心提示】
■ 越是在新文科蓬勃發展的新階段，越是要不斷反思、不斷研究，不斷加深對新文科內涵的理解。要從國際、國內發展形勢出發，深刻理解中國高等教育發展的新形勢和文科教育創新的新要求。
■ 新文科建設的核心要義是立足新時代，回應新需求，促進文科教育的融合化、時代化、中國化和國際化，引領人文社科新發展，服務人的現代化新目標。
■ 新文科建設必須將人才培養與科學研究緊密結合，統籌謀劃，協調推進。人才培養孤軍作戰，新文科建設就深不下去、實不起來，成效會大打折扣。
2018年，黨中央明確提出，“要推動高質量發展，進一步提升教育服務能力和貢獻水平，發展新工科、新醫科、新農科、新文科”。2019年4月，“六卓越一拔尖”計劃2.0啟動大會在天津大學召開，啟動全面振興本科教育攻堅行動，大力推動新工科、新醫科、新農科、新文科建設。2020年11月3日，全國新文科建設工作會議在山東大學威海校區召開，教育部高等教育司司長吳巖作了題為“積勢蓄勢謀勢 識變應變求變 全面推進新文科建設”的主題報告，新文科建設工作組發布《新文科建設宣言》，對新文科建設作出全面部署，描繪了新文科建設的“施工圖”，為依托于山東大學的全國新文科教育研究中心正式揭牌。由此，新文科建設進入全面啟動的新階段。《新文科研究與改革實踐項目指南》隨后發布。各高校、各文科教指委乃至各地方教育主管部門迅速反應，積極行動，創造性地開展了一系列卓有成效的新文科建設理論研究和實踐探索。
黨的十九屆五中全會對“十四五”時期乃至2035年教育發展作出了重大部署，提出了建設高質量教育體系的明確要求，并強調“要提高高等教育質量”，2035年實現建成教育強國的宏偉目標。4月19日，習近平總書記在清華大學考察時強調，建設一流大學，關鍵是要不斷提高人才培養質量。要用好學科交叉融合的“催化劑”，加強基礎學科培養能力，打破學科專業壁壘，對現有學科專業體系進行調整升級，瞄準科技前沿和關鍵領域，推進新工科、新醫科、新農科、新文科建設，加快培養緊缺人才。今年是國家“十四五”開局之年，也是全國新文科建設揚帆起航的關鍵之年。新文科建設的走向應當聚焦文科教育高質量發展，推動新文科建設走深走實、行穩致遠。
新文科內涵認識再深化
認識引領行動，方向決定出路。“審其名實，慎其所謂”，越是在新文科蓬勃發展的新階段，越是要不斷反思、不斷研究、不斷加深對新文科內涵的理解。要從國際、國內發展形勢出發，深刻理解中國高等教育發展的新形勢和文科教育創新的新要求。
文科的融合化。新科技革命與文科的融合化發展已經達成初步共識。新科技催生了以跨界融合為特征的新產業新業態，新產業新業態的快速發展產生了對知識復合、學科融合、實踐能力強的新型人才的迫切需求，催生交叉新專業，促進開設新課程，探索育人新模式，且推動現有專業升級改造。同時，科技進步不斷創造著研究學習的新方法新手段，新科技發展和新產業新業態持續引發著新的研究課題，不僅促進自然科學進步，也促進文科學術視野的拓展和思維范式的變化，推動文科研究內容與方法的融合創新。因此，“新文科”之新首先在于新科技發展與文科融合引致的文科新增長點，傳統文科專業、課程以及人才培養模式的更新換代。
文科的時代性。從國內來看，中國正處于“兩個一百年”的歷史交匯點，中國特色社會主義進入了新時代，與中國文化直接相關的一些重要問題亟待突破，關鍵是如何實現“中華優秀傳統文化的創新性發展和創造性轉化”。這是近幾年中央特別強調的一個時代命題，習近平總書記在山東、在曲阜視察每次都會談到這個問題，這是新文科必須要解決的問題。文、史、哲、藝學科發展到今天，中華優秀傳統文化應該如何創新性發展、創造性轉化？我的理解是，創新性發展就是要按照時代要求，對中華優秀傳統文化的內涵進一步加以闡釋、拓展和完善，賦予其新的時代內涵，增強文化的生命力、感召力和說服力；創造性轉化就是要適應時代特點，對那些傳統的表現形式和傳播方式進行繼承與創新，探索形成現代的、多元的、開放的表達形式和傳播方式，增強文化的傳播力、感染力和影響力。新文科建設要致力于回應這一重大命題。文、史、哲、藝等學科的學者們應該以跨學科視野、跨文化視角加強研究教育創新，回應時代需求。
文科的中國化。關鍵是中國特色哲學社會科學的四大體系建設問題。對社會科學來講，中國化尤其重要。社會科學本身與社會密不可分，社會科學的中國化目前矛盾突出。以經濟學為例，現在從本科、研究生到博士生，只重“三高”，即從初級宏觀經濟學、微觀經濟學、計量經濟學，到碩士中級宏觀經濟學、微觀經濟學、計量經濟學，再到博士高級宏觀經濟學、微觀經濟學、計量經濟學。馬克思主義政治經濟學正在淡化，中國經濟思想史、世界經濟思想史是否受到足夠重視，中華人民共和國經濟史、改革開放史以及我國兩代經濟學家的經濟思想是否已經梳理，我們應該深刻反思。因此，基于中國文化根基的、立足于中國社會主義實踐的中國特色哲學社會科學的學科體系、學術體系、話語體系、教材體系，需要我們去研究、去構建，這個任務遠未完成，任重而道遠。
從“五四”運動到現在100多年，新中國成立70多年，改革開放40多年，中國特色社會主義各項事業不斷發展，勢不可當，已經完成全面建成小康社會的歷史使命，開啟社會主義現代化強國建設的新時代。然而，我國社會科學理論落后于實踐發展的問題尚未得到有效解決，中國特色哲學社會科學的學術體系、學科體系、話語體系、教材體系尚在建設之中，這也是一個重大的時代命題。如何構建中國特色哲學社會科學體系？針對不同學科專業、不同課程、不同學問，應該選擇何種具體路徑？是以馬克思主義理論為框架，以總結提煉中國發展模式和道路為重點，實現充實提高？是以馬克思主義為指導，兼收并蓄，另辟蹊徑，以基礎理論創新為重點，實現基底重構？還是以現代西方理論為框架，補充中國實踐案例，實現改造應用？抑或是因無涉制度道路，應該共享人類文明成果，秉持“拿來主義”即可？這也是當下新文科建設必須回應和解決的課題。
文科的國際化。從國際來看，當今世界正處于百年未有之大變局，大國關系、國際秩序、地區安全、社會思潮、全球治理都在急劇重塑、重構。在這樣一個大變革時代，我們應以雙向全球思維來進行思考。一方面，隨著經濟實力快速增強，我國的資本、人員、文化不斷走向世界，文科科研和教學對此起到了一定的服務支撐作用。另一方面，在國際地位逐步提高的進程中，我們也應該吸納不同民族的智慧，在更廣闊、更公平的平臺上進行經濟交往和文化的交流、交融、交鋒，實現經濟互通，文明互鑒，減少各種形式的沖突。
因此，我們需要以創新理念為引領，實現文科教育的超前識變、積極應變、主動求變，不斷創新國際經濟政治理論發展，培養更多具有國際視野、通曉國際規則、代表中國立場、富有家國情懷的國家急需人才，來應對各類社會思潮交匯激蕩和貿易戰金融戰的挑戰，服務中華民族偉大復興。
改革開放40多年，在我看來，有幾個領域的人才培養做得仍然不夠。一是國際組織人才培養。我們現在的工作遠遠落后于需求。我國在國際組織的席位，尤其是中高層席位，仍有空缺。這說明我國高等教育的前瞻性問題沒有解決得很好，理論研究的前瞻性問題也沒有解決得很好。二是國家急需的國際化人才培養。譬如，服務國家全球化戰略和“一帶一路”倡議實施，如何在語言普及和教育上做好頂層設計；針對全球化信息化時代信息傳播新特點，如何培養面向國際受眾的全媒體新聞傳播人才；隨著我國科技創新能力逐步提升，如何培養和儲備為國際專利服務的專業人才，等等。三是國際學生培養。如何培養親華友華、利于和平發展的新一代國際學生，且不斷提高生源質量和培養質量，這也是亟須解決的問題。
綜上，如何理解新文科？我認為，新文科建設的核心要義是立足新時代，回應新需求，促進文科教育的融合化、時代化、中國化和國際化，引領人文社科新發展，服務人的現代化新目標。
新文科建設原則再實化
經過兩年多的理論與實踐探索，新文科建設的基本遵循已經形成，即堅持尊重規律，堅持立足國情，堅持守正創新，堅持分類推進。結合工作實踐，我認為，新文科建設要進一步做到“三個結合”：
一是人才培養與科學研究緊密結合。只有強有力的科學研究，才能支撐富有成效的新文科人才培養。無論是認識新科技革命對文科知識體系發展的作用和人才培養的新要求，認識國際形勢的新發展新特點對國際經濟政治及文化教育的新影響，還是推動實現中華優秀傳統文化的創造性轉化與創新性發展，加快構建中國特色哲學社會科學學科體系、學術體系、話語體系和教材體系，科研的支撐引領作用不可替代，不僅不能缺席，而且最好先行。因此，新文科建設必須將人才培養與科學研究緊密結合，統籌謀劃，協調推進。人才培養孤軍作戰，新文科建設就深不下去、實不起來，成效會大打折扣。
二是本科教育與研究生教育緊密結合。高校人才培養是一項系統性工作，各個學段相互銜接，緊密聯系。新文科建設應遵循不同學科專業學生的培養規律，探索不同的人才培養模式，宜接則接，宜分則分。對于文、史、哲、理論經濟學等基礎學科人才培養，適宜專門選材，實行寬口徑、厚基礎、長學制貫通培養，尤其是實行滾動式可淘汰的本碩博貫通培養模式。對于應用性強、學思踐悟的學科專業，大部分適宜“學習—實踐—再學習—再實踐”的發展路徑。但無論哪種培養模式，都要求統籌本科教育與研究生教育，在培養模式、課程設置、引導研究、授課方式上進行針對性系統設計，而不是各學段教育教學彼此割裂、相互分離。因此，新文科建設一定要統籌本科生研究生教育，一體謀劃，共同參與，協同實踐。
三是理論研究與實踐探索緊密結合。理論是行動的先導，沒有正確的思想引領，就沒有正確的實踐方向。因此，注重加強理論研究，將理論研究與實踐探索緊密結合起來，是符合認識論一般規律的要求，對于起步不久的新文科建設而言尤其重要。因此，有必要以研究項目的立項實施不斷推進理論創新，帶動改革實踐發展，打造一批體現中國文化、中國智慧、中國經驗的標志性成果，建設一批中國案例，助推新文科研究走深走實。
新文科建設路徑再細化
兩年來，在教育部高等教育司領導下，在教育部教指委指導下，國內高校在頂層設計、專業設置、培養模式、課程教育、實驗平臺等方面積極采取新舉措，進行新探索，初步形成了可供參考借鑒的經驗。
新專業（方向）。要加快專業布局優化調整，以新的思路和跨界模式，探索建設適應引領時代發展的新專業（新方向），培養創新型專業人才。
加強專業學科交叉融合。按照交叉融合范圍和程度，可分為以下幾類：一是人文科學內部融合。比如說國學人才培養，山東大學尼山學堂的研究實踐表明，文史哲專業不打通，優秀國學人才就很難培養出來。要培養未來的國學大家大師，深度融合文史哲專業值得探索。二是人文與社科融合。譬如，以外語+國際政治、外語+國際經濟、外語+法學等模式培養復合型國際化人才，以及融哲學政治學經濟學于一體的PPE項目以培養理論人才，都是有價值的改革探索。三是文理融合。譬如金融科技、科技考古、計算社會學等，將大數據、人工智能等新科技與傳統文科相結合，旨在培養業界學界創新發展急需的新型人才。四是文工、文醫融合。譬如，適應高層次專業化人才新需求，可探索文工交叉、本碩貫通的復合型甚至國際化知識產權管理人才培養，藝術設計與新媒體結合的現代藝術設計人才培養，醫學與心理學、社會學結合的護理康復人才培養，等等。
積極培育文科戰略新興專業。新文科建設要始終堅持“四個面向”，在專業建設上也要主動適應國家和區域經濟社會發展的需要，通過培養目標和課程結構的改革調整，實現人才培養質量提高和未來發展潛力提升。日前，教育部公布的2020年度普通高等學校本科專業備案和審批結果中，有37個新專業列入了《普通高等學校本科專業目錄》。全國各高校專業結構優化、調整、轉型、升級的速度和力度明顯加快，新增專業跨學科特征明顯，新工科、新醫科、新農科、新文科成為專業建設重要方向。譬如，山西財經大學新增的應急管理專業，就是致力于培養全媒體時代擅長應急管理、輿情分析、風險評估的高素質專門人才。再如，在新的社會需求和教育背景下，文科專業如何與人工智能、大數據、云計算等新技術交叉融合，把現代科學與信息技術最新成果應用于新文科，為文科提供新命題、新方法、新范式，也是新文科建設的重要內容。
探索微專業建設。高校可根據需要和條件，重視探索微專業建設，以新的思路和跨界模式，圍繞某個特定學術領域、研究方向或者核心素養，提煉開設一組核心課程，打造輕量型專業結構，輔助于學生主修專業學習或者滿足學生多元化、個性化成長需要。2020年山東大學推出首批18個微專業，作為輕量型、創新型學科融合培養，備受社會關注。
新模式。不同類型的人才，其培養模式也不同，要積極探索文科人才培養的新模式。對于致力于培養學術型文科人才的學校，本碩博縱向貫通式培養的統籌至關重要。寬口徑、厚基礎、長學制的本碩博貫通培養模式，滾動式可淘汰的培養機制，是培養精英國學人才、經濟學政治學理論人才的重要渠道。對于應用型人才，要加強橫向合作式培養，整合人才培養的優質資源，通過國內外機構的學習和實習，開拓視野，增強能力。譬如，高校與境內外教學科研機構聯合培養。上海財經大學的國際組織人才培養采取國內外高校、境內外機構學習實習的有機集成模式，培養效果良好。通過校政校企聯合培養，提高文科學生培養質量。通過跨校跨院聯合培養，探索雙學位或主輔修、微專業的建設方法與實施策略。
新課程。一是要抓好新文科課程建設，開發新課程，改造老課程，編寫新教材，補充新內容，推動習近平新時代中國特色社會主義思想進教材、進課堂、進頭腦。扎實推進課程思政建設，把握文科教育的價值引領性，充分體現新文科融合化時代性國際化特征。四川大學面向全體學生開設的“中華文化”必修課，推出的文科大師領銜的系列通識教育核心課程，彰顯了文科獨特的育人功能。
二是要高度重視文科實踐課程建設，把深化實踐教學改革、培養學生實踐與創新能力作為文科課程建設的重點。完善實踐教學體系，加強實踐基地建設，建設實踐教學平臺，實現產教良性互促、校企協同推進，讓學生真正深入基層、了解社會。譬如，中國人民大學中國調查與數據中心，以強大的人文與社會科學實力為依托，在整合各學科科研力量的基礎上，組織實施了多項大型長期追蹤調查項目，中國綜合社會調查、中國教育追蹤調查、中國老年社會追蹤調查等，逐年編制發布中國發展指數（RCDI），并與日本、韓國等國家聯合發起了東亞社會調查（EASS）計劃。中國調查與數據中心堅持以數據為驅動、實證為引領、應用為導向，服務科研、服務教學、服務咨政和智庫建設，是跨學科、跨院系的綜合性科研教學基地。
三是要加強國際化課程建設，重點建設一批符合國際標準和質量要求，具有中國特色的國際化課程群。充分利用信息化手段，建設在線開放的國際化課程，推動國際化慕課上線。譬如，今年“中國新聞傳播大講堂”武漢抗疫主題的視頻教學內容，生動講述、立體展現了中國人民為堅決打贏疫情防控的人民戰爭、總體戰、阻擊戰所展現的強大的民族精神和力量。再如，北京大學、四川大學、山東大學等高校開設的國學系列、藝術系列、人文系列大師級慕課，可以經過精研細磨后推向世界，通過國際化課程向世界講好中國故事、傳遞中國聲音。
新理論。黨的十九大后，中國特色社會主義進入了新時代，在新的歷史方位，我們還面臨著許多重要的問題。其中，建設中國特色哲學社會科學四大體系，即學科體系、學術體系、話語體系、教材體系，是一個重大的時代命題。對于中國的哲學社會科學學者來講，回答這個時代命題至關重要，需要執著探索和長期積累。目前，國內某些領域已經取得了較好成績。北京大學教授林毅夫多年致力于中國特色的發展經濟學研究，創立了“新結構經濟學”；外交學院教授秦亞青將“過程和關系”兩個中國社會文化中的重要理念植入國際關系理論，提出了過程建構主義的理論模式，形成了具有中國特色中國風格的國際關系理論體系；山東大學資深教授曾繁仁一直致力于研究生態美學，深耕于基礎理論領域，也形成了富有特色的新生態美學理論體系。這些都是值得學習的案例。另外，馬克思主義與儒家文明、東西方跨文明對話交融、構建人類命運共同體等，都是新時代提出的需要新文科去探索解決的新課題，有待于有識之士去進一步完善而形成完備的理論體系。
如果說，“威海宣言”吹響新文科建設的號角，新文科指南繪就新文科建設的藍圖，那么我希望，“十四五”時期，文科同仁齊心協力，開拓進取，共同譜寫文科教育創新發展的新篇章！
（作者系山東大學校長、教育部新文科建設工作組組長）
